Digitale Medien bieten Potenzial, um den Unterricht sprachlernförderlich zu gestalten. Zusätzliche Relevanz kommt ihnen im Zuge des Distanzunterrichts zu, der coronabedingt zeitweise erforderlich geworden ist. Allerdings zeigten sich angehende Lehrkräfte zum Zeitpunkt des Projektbeginns 2021 nicht so motiviert, digitale Medien im Unterricht einsetzen zu wollen, was u. a. auch damit zusammenhängen kann, dass digitalisierungsbezogene Inhalte in den Curricula nur wenig berücksichtigt wurden.

Dieses Lehrforschungsprojekt verfolgte deshalb das Ziel, digitalisierungsbezogene Kompetenzen von Lehramtsstudierenden im Zusammenhang mit der Gestaltung sprachsensiblen Unterrichts sowohl zu operationalisieren als auch in projektbasierten Seminaren im DaZ-Modul der Universität zu Köln gezielt zu fördern.

Als theoretische Grundlage dient das mediendidaktische Modell TPACK. Dieses beschreibt das Wissen von Lehrkräften, wie digitale Medien (technological knowledge - TK) ganzheitlich, flexibel und im engen Zusammenspiel mit pädagogischem (pedagogical knowledge - PK) und inhaltlichem Wissen (content knowledge - CK) zu verwenden sind.

Die Lehrveranstaltungen, die im Rahmen des Projekts seit 2021 fortlaufend durchgeführt werden, sind so konzipiert, dass Studierende – im Sinne von TPACK – in der Lage sind, digitale Tools und Medien eigenständig und didaktisch reflektiert einzusetzen, um einen sprachsensiblen Fachunterricht zu gestalten. In einer Projektphase in den Seminaren bauen die angehenden Lehrkräfte ihre professionelle Kompetenz aus, indem sie digitale Umsetzungsmöglichkeiten für sprachsensible Unterrichtsmethoden entwickeln. 

Die Forschenden des Mercator-Instituts begleiteten die erste Kohorte des Projekts wissenschaftlich mit einer Fragebogenstudie. In den Fragebögen schätzten die Studierenden ihr digitalisierungsbezogenes Sprachbildungswissen jeweils zu Beginn und zum Ende der Lehrveranstaltung ein. Der Fragebogen wurde im Projekt auf Grundlage bestehender TPACK-Erhebungsinstrumente entwickelt und zusätzlich hinsichtlich seiner psychometrischen Eigenschaften exploriert.

Die Ergebnisse zeigen, dass das Seminarkonzept dazu beiträgt, die selbsteingeschätzten digitalitätsbezogenen Sprachbildungskompetenzen von angehenden Lehrkräften zu fördern. Große Effektstärken sind insbesondere für selbsteingeschätzte Fähigkeiten zu verzeichnen, die einen Praxisbezug haben (z. B. zu Items, die abfragen, ob sich angehende Lehrkräfte dazu in der Lage fühlen, digitale Tools im Unterricht einzusetzen). Somit erweist sich das Seminarkonzept, in dem Studierende digitale Umsetzungsmöglichkeiten für bestehende und etablierte Methoden sprachsensiblen Unterrichts entwickeln und für die interessierte Öffentlichkeit aufbereiten und teilen, als gewinnbringend. Die entstandenen Produkte sind als „Dashboards“ aufbereitet und im Methodenpool (Methodenpool für sprachsensiblen Unterricht) für alle mit Asterisk markierten Methoden auffindbar. 

Das Seminarkonzept wird seit 2021 regelmäßig angeboten und sukzessive weiterentwickelt. Somit sollen langfristig für möglichst viele Methoden im Methodenpool digitale Umsetzungsmöglichkeiten bereitgestellt werden. Auch die Begleitforschung wird fortgeführt, mit der die oben dargestellten Ergebnisse für Seminare in anderen Jahren bestätigen konnte.