Sprachliche Heterogenität in Schule und Unterricht stellt ein relevantes Handlungsfeld für alle Lehrkräfte dar, denn die sprachlichen Fähigkeiten der Lernenden beeinflussen ihren Kompetenzerwerb und ihren Bildungserfolg. Dies gilt für einsprachig deutsch sozialisierte Lernende, die in unterschiedlichem Ausmaß über Fähigkeiten in fach- und bildungssprachlichen Registern verfügen, für mehrsprachig aufwachsende Lernende, die neben Deutsch über Ressourcen in weiteren Sprachen verfügen sowie für neuzugewanderte Lernende, die vor der Herausforderung stehen, sich sowohl die Unterrichtsinhalte als auch die Sprache, in welcher diese meist vermittelt werden, anzueignen. „Einsprachig“ deutsch sowie mehrsprachig aufwachsende Lernende profitieren von einem sprachsensiblen Fachunterricht, in dem neben den fachlichen Inhalten auch die erforderlichen sprachlichen Mittel vermittelt werden und die Mehrsprachigkeit als Ressource für das Lernen einbezogen wird. Neu zugewanderte Lernende benötigen demgegenüber einen spezifischen Unterricht in Deutsch als neue Zielsprache, um sich die wesentlichen sprachlichen Mittel des Deutschen aneignen zu können. Die Handlungsfelder „sprachsensibler (Fach-)unterricht“ und „Unterricht für neu zugewanderte Lernende“ stellen unterschiedliche Anforderungen an Lehrkräfte. Daher besteht ab dem Wintersemester 2024/2025 für alle Lehramtsstudierenden die Möglichkeit, im Rahmen des Moduls „Deutsch für Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte“ einen entsprechenden Schwerpunkt mit jeweils spezifischer Studienstruktur zu wählen. Studierende finden alle relevanten Informationen zu den Schwerpunkten in der Tabelle unten und in der jeweiligen Rubrik auf dieser Seite.