Kompetenzen im Lesen und Schreiben entscheiden wesentlich über Bildungserfolg und sind für die gesellschaftliche Teilhabe unerlässlich. Zahlreiche Bildungsvergleichsstudien der vergangenen Jahre haben allerdings gezeigt, dass nicht alle Schülerinnen und Schüler zu Beginn der Sekundarstufe I über ausreichende Lese- und Schreibfertigkeiten verfügen und in der Lage sind, sie erfolgreich anzuwenden. Lehrkräfte müssen daher die schriftsprachlichen Fähigkeiten des Lesens und Schreibens auch über die Grundschule hinaus fördern.

Ziel des Projekts Die Textprofis – Stärkung der Basiskompetenzen Lesen und Schreiben an Hauptschulen und Werkrealschulen war es, ein Konzept zu entwickeln, mit dem Lehrkräfte die basalen Lese- und Schreibkompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 5. Klassenstufe an 50 Haupt- und Werkrealschulen in Baden-Württemberg fördern und gute Schülerleistungen nachhaltig erreichen konnten. Dieses Förderkonzept sah die Implementierung regelmäßiger, unterrichtsintegrierter Trainingseinheiten an mindestens vier Wochentagen vor.

In diesen Lernphasen erfolgte das materialgestützte Training von sogenannten hierarchieniedrigen und hierarchiehohen Lese- und Schreibkompetenzen: Beim Lesen und Schreiben liefen viele Prozesse parallel ab. Einige Prozesse waren hierarchieniedrig, das bedeutete, dass sie automatisiert und unbewusst abliefen. Die hierarchiehohen Lese- und Schreibfähigkeiten erforderten hingegen mehr bewusste Aufmerksamkeit. In den materialgestützten Trainings wurden beide Dimensionen in den Blick genommen. Hierbei war zunächst die Förderung der hierarchieniedrigen Prozesse als eine wesentliche Voraussetzung für eine entwickelte Lese- und Schreibfähigkeit vorgesehen. Daher trainierten die Schülerinnen und Schüler im Klassenverband jeweils intensiv Flüssigkeits- und Strategieaspekte für die Bereiche Lesen und Schreiben. 

Im Projekt entwickelten Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter des Mercator-Instituts zum einen Aufgabenhefte für die Schülerinnen und Schüler. Diese konnten Lehrkräfte auch fachübergreifend im Unterricht einsetzen. Zum anderen entstanden Manuale für die Lehrpersonen, die Instruktionen zu den einzelnen Lernaufgaben enthielten. Das Förderkonzept und die Materialien arbeitete das Projektteam des Mercator-Instituts außerdem in einer Online-Seminarreihe auf, um Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zu schulen. Diese gaben das Gelernte wiederum an die Verantwortlichen in den Schulen weiter und unterstützten diese bei der Umsetzung.

Das IBBW war für die wissenschaftliche Begleitung verantwortlich. Dabei kooperierte das IBBW mit der Universität Münster und dem Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Leitende Fragestellungen: 

Wie kann die wissenschaftsbasierte Fördermaßnahme erfolgreich in der Praxis umgesetzt werden?

Was sind Erfolgsfaktoren und Herausforderungen bei der Implementation?

Welche Aussagen zur Wirksamkeit des Pilotprojekts können getroffen werden? 

Der Ergebnisbericht zu den Textprofis ist im 2. Band der IBBW-Reihe „Wissenschaft und Praxis“ erschienen. Die Ergebnisse zeigen, dass die Lese- und Schreibkompetenz von Fünftklässlerinnen und Fünftklässlern im Rahmen des Projekts effektiv gefördert werden konnte. Sie erzielten nach dem jeweiligen Training bessere Leistungen in den Lesestrategien, der Schreibflüssigkeit und den Schreibstrategien. Der Ergebnisbericht gibt vertiefte Einblicke in die Ergebnisse der Evaluation der Textprofis, nicht nur zu den Effekten, sondern auch zur Umsetzung der Textprofis. Die Ergebnisse der Evaluation liefern Impulse für die praktische Umsetzung der Textprofis sowie deren Weiterentwicklung. Ebenso zeigen die Ergebnisse, worauf es bei der Umsetzung von Interventionen allgemein ankommt. Neugierig geworden? Download: zu Band 2 der Publikationsreihe "Wissenschaft und Praxis" (Öffnet in neuem Fenster).