Competencies of school teachers and adult educators in teaching German as a second language in linguistically diverse classrooms
COLD
Nur wer gut Deutsch kann, hat die Möglichkeit an der Schule, am Alltag und Berufsleben teilzuhaben. Bei dem Erlernen der Sprache spielen die Lehrenden eine wichtige Rolle, die Deutsch als Zweitsprache unterrichten. Über welche Fähigkeiten und welches Wissen sie verfügen, wie sie ihren Unterricht gestalten und ob Unterschiede zwischen Lehrkräften an Schulen und in der Erwachsenenbildung gibt - das untersuchte das Projekt COLD (Competencies of school teachers and adult educators in teaching German as a second language in linguistically diverse classrooms). Das Verbundprojekt wurde gemeinsam vom Deutschen Institut für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen (DIE) und dem Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache initiiert und vom DIE geleitet.
Von April 2019 bis März 2022 erfassten Forscherinnen und Forscher die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften in Schule und Erwachsenenbildung beim Unterrichten von Deutsch als Zweitsprache in sprachlich heterogenen Lerngruppen. Das Projekt adressierte somit die besonderen Anforderungen an Lehre und Didaktik, die bildungsbereichsübergreifend durch neu zugewanderte Kinder, Jugendliche und Erwachsene entstanden sind. Die Untersuchungen fanden im realen Unterrichtskontext mit Lehrkräften in Vorbereitungsklassen und Integrationskursen statt.
Das interdisziplinäre Projektteam umfasste Expertinnen und Experten der Erwachsenenbildung/Weiterbildung, der Fachdidaktik Deutsch/Deutsch als Zweitsprache, der empirischen Bildungsforschung, der Linguistik, der Computerlinguistik und der Psychologie. Ein besonderes Gewicht lag mit der überwiegenden Besetzung der Projektstellen mit Doktorandinnen und Doktoranden auf der Nachwuchsförderung.
Neben dem DIE und dem Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache waren das DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, das IPN – Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik sowie die Universitäten Dortmund, Köln, Tübingen und Zürich beteiligt. Das Verbundprojekt COLD wurde im Rahmen des Förderprogramms Kooperative Exzellenz aus Mitteln des Leibniz-Wettbewerbs 2019 über eine Laufzeit von 3 Jahren gefördert.
Die Datenerhebungen im Projekt COLD konnten erfolgreich abgeschlossen werden. Insgesamt konnten wir 30 Lehrkräfte aus allgemeinen Integrationskursen und 30 Lehrkräften aus Vorbereitungsklassen der Sekundarstufe I für die Studie gewinnen. Darüber hinaus beteiligten sich über 340 weitere Lehrkräfte an unserer COLD-Onlinestudie.
Wir möchten uns an dieser Stelle herzlich bei allen Lehrkräften aus Schule und Erwachsenenbildung bedanken. Ohne Sie wäre das nicht möglich gewesen. Das schätzen wir sehr!
Weitere Informationen zum Verbundprojekt COLD finden Sie in diesem Flyer.
Auf einen Blick
| Ziel | Ziel des Projekts ist es, die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften in Schule und Erwachsenenbildung beim Unterrichten von Deutsch als Zweitsprache in sprachlich heterogenen Lerngruppen zu untersuchen. |
| Ergebnisse | Bar-Kochva, I. & Bredthauer, S. (2022). Deutsch als Zweitsprache (DaZ). In R. Arnold, E. Nuissl & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung (3. akt. Neuauflage). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/wbeb2022-057. Bredthauer, S., Helbert, S., Knaus, A., Becker-Mrotzek, M., & Roth, H.-J. (2024). SysDaZ: Ratingbogen & Ratingmanual. IRIS Database, University of York, UK. https://doi.org/10.48316/IQqqH-JwpVG Bredthauer, S., Helbert, S., Knaus, A., Becker-Mrotzek, M., & Roth, H.-J. (2024). SysDaZ – ein Ratingverfahren zur systematischen Unterrichtsbeobachtung von Deutsch als Zweitsprache-Unterricht. In S. Adamczak-Krysztofowicz, L. Ciepielewska-Kaczmarek, S. Jentges, E. Knopp, M. Lazovic & K. Siebold (Hrsg.), Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ. Gegenstände und methodische Zugänge (S. 21–40). V&R unipress. Bredthauer, S., Helbert, S. & Knaus, A. (eingereicht). „Für DaZ muss man wirklich extra ausgebildet sein” – Ergebnisse einer Interviewstudie zur Professionalisierung von Lehrkräften für Deutsch als Zweitsprache. Bredthauer, S. (eingereicht). Multilingual Scaffolding im Deutsch als Zweitsprache-Unterricht – Ergebnisse aus der COLD-Videostudie Bredthauer, S. (erscheint 2026). Aufschreiben von Vokabeln als basale Form des herkunftssprachlichen Schreibens im Deutsch als Zweitsprache-Unterricht für Neuzugewanderte. In H. Olfert & U. Henning (Hrsg.), Themenheft „Schreiben in der Herkunftssprache“, Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. Sahlender, M., & ten Hagen, I. (2023). Do teachers adapt their gestures in linguistically heterogeneous second language teaching to learners' language proficiencies? Gesture, 22(2), 189–226. https://doi.org/10.1075/gest.22023.sah Sahlender, M. (2024). Lehr-/Lernprozesse in sprachlich heterogenen Lerngruppen von „Deutsch als Zweitsprache“-Kursen der Erwachsenenbildung und der Schule(Dissertation, Eberhard Karls Universität Tübingen). TOBIAS-lib. https://doi.org/10.15496/publikation-94242 Sahlender, M., Helbert, S., ten Hagen, I., Knaus, A., & Weiss, Z. (2024). Investigating spoken classroom interactions in linguistically heterogeneous learning groups – An interdisciplinary approach to process video-based data in second language acquisition classrooms. Applied Corpus Linguistics, 4(3), Artikel 100104. https://doi.org/10.1016/j.acorp.2024.100104 Schröter, H., Bredthauer, S., Sahlender, M., Roth, H.-J., Bar-Kochva, I. & Schrader, J. (2024). Multiperspektivische Erfassung professioneller Kompetenzen von DaZ-Lehrkräften: Das Verbundprojekt COLD. In J. König, C. Hanisch, P. Hanke, T. Hennemann, K. Kaspar, M. Martens & S. Strauß (Hrsg.), Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an: Zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln (S. 103–126). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998761 |
| Iniatiatoren | Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Institut für Lebenslanges Lernen e.V. (DIE) Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache |
| Kooperationen | Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Institut für Lebenslanges Lernen e.V. (DIE) DIPF |
| Förderung | Leibniz-Gemeinschaft (Leibniz-Wettbewerb 2019, Förderprogramm Kooperative Exzellenz) |
| Laufzeit | April 2019 – September 2022 |
| Projektleitung (im Mercator-Institut) | Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek Prof. Dr. Hans-Joachim Roth |
| Projektteam | Dr. Stefanie Bredthauer (Koordination) Stefanie Helbert Kyra Kashigin (SHK) Anastasia Knaus Hanna Walsken (SHK) |
Ihre Ansprechperson
