Trotz einer allgemein formulierten und oft bildungspolitisch motivierten Wertschätzung für Mehrsprachigkeit bleiben Angebote zur sprachlichen Bildung sowie der Alltag in Bildungsinstitutionen mit Verweis auf die Bedeutung der Bildungssprache oft auf das Deutsche beschränkt. Die Mehrsprachigkeit der Schüler*innen wird in den seltensten Fällen systematisch aufgegriffen, stattdessen wird (migrationsbedingte) Mehrsprachigkeit häufig diskursiv als Bildungsrisiko hervorgebracht (Stošić 2017) und unterliegt in Bildungsinstitutionen Abwertungen und Normierungen (z.B. Panagiotopoulou & Putjata 2020; von Dewitz & Terhart 2018). Darüber hinaus sind sprachbezogene Normen mit institutionellen Normen verstrickt (Kämpfe et al. 2023). Für mehrsprachige Schüler*innen bedeutet das, dass sie nur einen Teil ihrer Ressourcen für Bildungs- und Lernprozesse einsetzen können und gleichzeitig Differenz- und Diskriminierungserfahrung in Bezug auf ihr sprachliches Repertoire machen. Auch in der Forschung wird Mehrsprachigkeit oder auch die ‚nicht-deutsche Familiensprache‘ von Schüler*innen oft lediglich als individuelle Voraussetzung mitgedacht. Gleichzeitig werden im Rahmen von Studien Konzepte entwickelt, wie die mehrsprachigen Ressourcen von Kindern und Jugendlichen für  Bildungsprozesse fruchtbar gemacht werden können (z.B. Fürstenau et al. 2020, Bredthauer 2024). Können wir also von einem multilingual turn (vgl. Conteh & Maier 2014) sprechen? Und wenn ja, wie kann es gelingen, die Bildungsinstitutionen auf diesem Weg der Veränderung zu begleiten oder ihn zu gestalten?   Ausgehend von diesen Überlegungen und Fragen möchten wir im geplanten Symposium diskutieren, wie der Übergang des monolingual geprägten Bildungssystems hin zu einem multilingualen, sprachliche Ressourcen aufgreifenden gestaltet werden kann. 

Leitung: Jun.-Prof.in Dr. Nora von Dewitz, Dr.in Stefanie Bredthauer, Dr.in Yasemin Uçan, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

Inhaltlich Verantwortliche: Judith Butterworth, Sonja Eisenbeiß, Leonie Regina Twente (alphabet. Reihenfolge); Moderation: Judith Butterworth

Abstract 

Der Workshop „Neuzugewanderte im Übergang: Perspektiven für die gelingende Kooperation in der Schule und zwischen Bildungsinstitutionen“ bringt Akteur:innen aus Universität, Schule und Kommune zusammen, um die Rahmenbedingungen für den Übergang von schulpflichtigen Neuzugewanderten ins deutsche Schulsystem gemeinsam in den Blick zu nehmen. 

Den Auftakt der Diskussion bilden vier Kurzimpulse von Personen, die an der Gestaltung unterschiedlichster Übergänge mitwirken:

Übergänge zwischen Studium und Schule: Praxisprojekte – Astrid Krämer (Zentrum für Lehrerbildung Universität zu Köln, Projekte PROMPT! und WEICHENSTELLUNG) 

Übergänge zwischen Sprachen und Fächern: Die Rolle der Sprachkoordination – Rena Dimitriadou (Gesamtschule Heinsberg-Waldfeucht)

Übergänge zwischen Kommune und Bildung – Abdullah Bakkar (Zentrum für Mehrsprachigkeit und Integration Köln)

Übergänge zwischen Wissenschaft und Bildungspolitik – Prof. Dr. Beate Lütke (Humboldt-Universität Berlin, Koautorin des Gutachtens „Sprachliche Bildung für neu zugewanderte Kinder und Jugendliche gestalten – Maßnahmen zur Förderung der Zielsprache Deutsch“ der SWK der Kultusministerkonferenz vom 29.01.25)

Anschließend werden zentrale Aspekte aus den Präsentationen entlang von Themen wie Eingangsdiagnostik, Übergang in eine Regelklasse, Alphabetisierung, Schule-Eltern-Kooperation und Sprachenlernen in mehrsprachigen Klassen in Arbeitsgruppen diskutiert und abschließend im Plenum zusammengeführt. Als sachkundige Diskutantinnen werden uns hierbei die Lehrerin Andrea Rudolph, Senior Researcher Dita Vogel und Prof. Dr. Heike Roll unterstützen. Ziel ist es, eine kooperative Weiterentwicklung der „Eckpunkte zur Integration von neu zugewanderten Kindern und Jugendlichen an Kölner Schulen“, die das Zentrum für Mehrsprachigkeit und Integration Köln im Jahr 2018 herausgegeben hat, zu initiieren.

Im Diskurs über die sprachbildungsbezogene Professionalisierung von Lehrkräften wird an vielen Stellen auf die Bedeutung eines kumulativen Aufbaus von Kompetenzen verwiesen. In diesem Fachgespräch möchten wir gemeinsam mit Vertreter:innen der drei Phasen der Lehrkräftebildung diskutieren, inwiefern Übergänge zwischen den verschiedenen Phasen der Lehrkräftebildung, das Ziel eines kumulativen Aufbaus von Professionalität beeinflussen. In diesem Zusammenhang stellen sich z. B. Fragen nach der Kohärenz von Sprachbildungskonzepten, dem jeweiligen Verständnis angemessener Lerngelegenheiten oder welche Rolle jeweils Mehrsprachigkeit in der sprachlichen Bildung beigemessen wird. Als Basis für den Austausch zwischen Akteur:innen aus den drei Phasen dient unter anderem eine Sekundäranalyse eines bestehenden Korpus von (berufs-)biographischen Interviews mit Lehrkräften, welches inhaltsanalytisch mit Blick auf die Frage nach der Relevanz von beruflichen Übergängen ausgewertet wurde.    

Referent:innen

Leitung: Dr. Christoph Gantefort, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

Das Fachgespräch zielt darauf ab, einen produktiven Diskursraum zwischen unterschiedlichen Akteur:innen des Bildungssystems zu eröffnen. Dabei sollen nicht nur die Perspektiven von Lehrkräften, Bildungsadministrator:innen und Wissen-schaftler:innen einbezogen werden, sondern ganz bewusst auch den Stimmen von Schüler:innen und Studierenden Raum gegeben werden. Im Fokus steht der Übergang von der weiterführenden Schule in Ausbildung, Studium und den Arbeitsmarkt. Beleuchtet werden soll, welche Rolle dabei (fach-)sprachliche Kompetenzen spielen und wie akademische Sprachkompetenzen durch die Schule effektiv und bedarfsorientiert angebahnt sowie durch die Universität weiter gefördert und elaboriert werden können. Welche Faktoren wirken sich in diesem Kontext empowernd und supportiv auf Lernende aus? Welche wirken eher hemmend und einschüchternd?

Ein Fokus der Diskussion liegt dabei auf der zukunftsorientierten Ausgestaltung sprachlicher Bildung zur Kompetenz­entwicklung insbesondere im Rahmen der konzeptionellen Schriftlichkeit. So wird eine digitale (akademische) Textkompetenz, im Sinne eines eigenständigen, kritisch-reflektierenden Umgangs mit Technologien für das Lesen, Schreiben und Kommunizieren im digitalen Raum, nicht nur im Studium, sondern auch in zahl­reichen Berufsfeldern vorausgesetzt. Welche Rolle genau spielt sie bei Möglichkeiten der Teilhabe an Bildungsangeboten sowie dem Eintritt in den qualifizierten Arbeits­markt und in welchen Settings erwerben Lernende diese Kompetenz? Welche Rolle spielen dabei (mehr-)sprachliche und digitale Ressourcen im Elternhaus? Wie lassen sich hier Optimierungen in der gleichberechtigten Förderung aller Lernenden etablieren, um jeder und jedem die Entfaltung ihrer Potenziale zu ermöglichen?

Diese und weitere Fragen werden in einem moderierten Fachgespräch aus verschiedenen Perspektiven auf Bildungsprozesse konstruktiv diskutiert. Dafür erhalten die Beteiligten des Fachgesprächs auf dem Podium zunächst die Möglichkeit ihre eigene Perspektive anhand kurzer Statements zu präsentieren, bevor dann eine an Leitfragen orientierte Debatte eröffnet wird, in die auch das Publikum einbezogen wird. Im Anschluss findet eine Austauschphase in Kleingruppen statt, in der vor dem Hintergrund der Podiumsdiskussion Ideen für Lösungsansätze zu aktuellen Herausforderungen der sprachlichen Bildung im Übergang von Schule in Ausbildung, Beruf und Studium entwickelt werden.

Referent:innen

Leitung: Dr.in Ina-Maria Maahs und Dr. Till Wörfel, Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

Der interaktive Workshop im Planspielformat bietet den Teilnehmer:innen die Möglichkeit,  die komplexen Kooperations- und Steuerungsprozesse beim Transfer in Zusammenarbeit wissenschaftlicher Akteur:innen mit solchen aus Praxis und Bildungsadministration zu erkunden. Das Ziel des Workshops ist es, die Prozesse im Rahmen der Bildungssteuerung sichtbar zu machen und zu reflektieren, wie diese gelingend gestaltet werden können.

Dies soll beispielhaft für die Implementierung des Startchancen Programms auf Landes- und Schulebene in einem Rollenspiel veranschaulicht werden. Die Workshop-Teilnehmer:innen übernehmen dabei die Rollen der Vertreter:innen, die im Rahmen der Bildungssteuerung eine wichtige Funktion haben – darunter Schulleitungen, Lehrkräfte, Elternvertreter:innen, Schüler:innen und Vertreter:innen der Bildungsadministration. Jede Gruppe entwickelt dabei Strategien, um ihre Interessen zu vertreten und realen Herausforderungen ihrer Rolle bei der Implementierung zu begegnen. 

Das Szenario bildet eine fiktive Konferenz, auf der die Entscheidung über die Umsetzung und Teilnahme an einem neuen Bildungsprojekt gefällt wird. Jede Rolle bringt eigene Interessen und Bedingungen ein, die den Verlauf der Diskussion beeinflussen. 

Neben den aktiven Teilnehmer:innen gibt es eine Beobachtungsgruppe, die die kommunikativen Aushandlungen analysiert und Rückmeldung zu den Steuerungs- und Kooperationsprozessen gibt. Am Ende des Workshops soll – unter Einbezug der eingeladenen Expert:innen – diskutiert werden, wie die Erkenntnisse solcher Simulationen in reale Bildungssteuerungsprozesse integriert werden können, damit diese gelingen. Dieser Ansatz fördert den Perspektivwechsel und ermöglicht einen tieferen Einblick in die Herausforderungen und Chancen von Übergängen der Wissenschaft zur Praxis. 

Leitung: Prof. Dr. Hans-Joachim Roth, Antonia Schmidt, Sonja Sieger

Sprache ist der Schlüssel zur Bildung – das gilt für alle Menschen. Je früher sich Kinder in der Landessprache ausdrücken können, desto mehr Chancen haben sie auf ihrem persönlichen Schul- und Berufsweg. Tatsächlich sind Kinder, die Deutsch nicht als Muttersprache haben, häufig benachteiligt. Dem kann in großem Stil Abhilfe geschaffen werden: Die App „Kommissar Wuschel ermittelt“ stellt spielerisch mit authentischer Sprache die sprachlichen Potentiale von vier- bis sechsjährigen Kindern fest, ohne dass die Kinder dies als (einschüchternden) Test empfinden würden und ohne Aufwand für die Erzieherinnen und Erzieher oder Lehrkräfte. Die App zeichnet die Sprache der Kinder auf, nutzt teilautomatische Transkriptionsverfahren und KI-basierte Analysemethoden, um zu ermitteln, ob die Kinder tatsächlichen Förderbedarf haben. Auf dieser Basis können prognostische Aussagen über die sprachliche Entwicklung der Kinder gemacht und passende Fördermaßnahmen entwickelt werden. Die Entwicklung des digitalen Spiels wurde im Rahmen des Ladenburger Kollegs von der Daimler und Benz Stiftung gefördert und ist von verschiedenen Pilotierungen begleitet worden. In einer empirischen Studie wird der Einsatz der App im Regelbetrieb derzeit im Saarland erprobt. Der Workshop präsentiert die erwerbslinguistischen Grundlagen, die methodischen Herausforderungen, die Funktionsweise des Serious Game und wichtige Ergebnisse und gibt Einblicke in den komplexen linguistischen und IT-technischen Unterbau dieses ansonsten kindgerechten und kinderleichten Verfahrens.

Leitung: Prof. Dr. Jörg Roche, Ludwig-Maximilians Universität München und Prof.in Dr. Stefanie Haberzettl, Universität des Saarlandes