SPRACHE UND BILDUNGSSYSTEM

Dr. Ruth Görgen-Rein

Wissenschaftliche Mitarbeiterin

Triforum (3.23, 3. Etage)
Innere Kanalstraße 15
50823 Köln

Telefon: +49 (0) 221-470 2022
Email: ruth.goergen-reinmercator.uni-koeln.de

Ruth Görgen-Rein hat Logopädie an der Hogeschool Zuyd in Heerlen sowie Sprachtherapie an der Ludwig-Maximilians-Universität München studiert. Von 2014 bis November 2019 arbeitete sie als Sprachtherapeutin mit Schwerpunkt auf der Diagnostik und Therapie von Sprach- und Sprechstörungen bei ein- und mehrsprachigen Kindern in der PST-Praxis für Sprachtherapie in München. Ruth Görgen-Rein war von 2016 bis März 2020 als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Forschungsabteilung der Klinik- und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie des Klinikums der Universität München tätig. Dort leitete sie verschiedene vom BMBF geförderte Studien zur onlinebasierten Diagnostik und Förderung von Lese- und Rechtschreibstörungen. In diesem Bereich verfasste sie ihre Doktorarbeit an der medizinischen Fakultät der Ludwig-Maximilians-Universität München. Am Mercator-Institut ist Ruth Görgen-Rein seit April 2020 als wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Abteilung Sprache und Bildungssystem tätig. Dort beschäftigt sie sich vor allem mit der Lese- und Schreibförderung und ist aktuell in der Initiative Transfer von Sprachbildung, Lese- und Schreibförderung (BiSS-Transfer) verantwortlich für das Teilprojekt zur systematischen Schreibförderung in der Grundschule. Seit August 2021 arbeitet Ruth Görgen-Rein zusätzlich als fachliche Leitung und Produktentwicklerin bei den WORTHELDEN, einem Anbieter für Online-Lerntherapie.

Forschung

Akademischer und beruflicher Werdegang

Seit 2021
Fachliche Leitung und Produktentwicklerin bei WORTHELDEN-Lerntherapie (Helden-Akademie GmbH)

Seit 2020
Wissenschaftliche Mitarbeiterin am Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

2018 - 2022
Promotion zum Thema Entwicklung und Evaluation von (computergestützten) Diagnostikinstrumenten und Förderprogrammen im Bereich des Lesens und Rechtschreibens, medizinische Fakultät der Ludwig-Maximilians-Universität München

2016 - 2020
Wissenschaftliche Mitarbeiterin in der Forschungsabteilung der Klinik und Poliklinik für Kinder- und Jugendpsychiatrie, Psychosomatik und Psychotherapie des Klinikums der Universität München

LONDI-Teilprojekt: Rechtschreibförderstudie Meister Cody-Namagi, gefördert durch das BMBF
Leseförderstudie Meister Cody-Namagi, gefördert durch das BMBF
OK-LeseR Studie: Normierung eines Online-Verfahrens zur Erhebung verschiedener Komponenten der Lese- und Rechtschreibleistung
Studie zu schulischen Leistungen im Lesen, Rechtschreiben und Rechnen im Zusammenhang mit emotionalem und sozialem Wohlbefinden und Belastungen, gefördert durch das BMBF

2014 - 2019
Sprachtherapeutin für verschiedene Bereiche der Kinder- und Erwachsenentherapie, PST-Praxis für Sprachtherapie München

2014 - 2016
Studium der Sprachtherapie (Master of Arts), Ludwig-Maximilians-Universität München

2014
Studienaufenthalt in Peking (China), The Children's House International Montessori Kindergarten

2010 - 2014
Studium der Logopädie (Bachelor of Health), Hogeschool Zuyd, Heerlen (NL)

Publikationen

Witzel, B., Görgen-Rein, R., Galuschka, K., Huemer, S., Corvacho del Toro, I., Schulte-Körne, G., Moll, K. (2023). Digital game-based spelling intervention for children with spelling deficits: A randomized controlled trial. Learning and Instruction 89, 1-10.

Görgen-Rein, R. & Michels, V. (2023): Lesen und Schreiben lernen in der digitalisierten Gesellschaft. Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache.

Görgen-Rein, R. & Mörs, M. (2022): Schreibstrategien trainieren in der Grundschule. Trainingshefte 1 & 2 und Manual für Lehrkräfte. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache

Rothe, J.*, Visser, L.*, Görgen, R., Kalmar, J., Schulte-Körne, G., Hasselhorn, M. (2022). Mobile First? Ein Vergleich von Lese-/Rechtschreibtests in traditionellem Papier-und-Bleistift-Format versus App-Format. Zeitschrift für Erziehungswissenschaften, 1-27.

Görgen, R. & Mörs, M. (2021): Schreiben und Schreibkompetenz. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R., Mörs, M. & Yilmaz Wörfel, S. (2021): Entwicklung und Diagnostik von Schreibkompetenz. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R. & Mörs, M. (2021): Schreibflüssigkeit und ihre Bedeutsamkeit. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R. (2021): Entwicklung und Diagnostik von Schreibflüssigkeit. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R. & Wanek, M. (2021): Förderung der Schreibflüssigkeit. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R. & Mörs, M. (2021): Schreibstrategien und Selbstregulation. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R., Mörs, M. & Yilmaz Wörfel, S. (2021): Entwicklung und Diagnostik hierarchiehoher Schreibfertigkeiten. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R., Mörs, M. & Yilmaz Wörfel, S. (2021): Förderung hierarchiehoher Schreibfertigkeiten. Blended-Learning-Einheit aus dem Kurs Systematisches Training der Schreibflüssigkeit und der Schreibstrategien. Trägerkonsortium BiSS-Transfer (Hrsg.). Köln: Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache. Verfügbar unter: www.biss-fortbildung.de (passwortgeschützt).

Görgen, R., De Simone, E., Schulte-Körne, G., Moll, K. (2021). Predictors of reading and spelling skills in German: the role of morphological awareness. Journal of Research in Reading, 1-18.

Visser L., Linkersdörfer J., Rothe J., Görgen R., Hasselhorn M., Schulte-Körne G. (2020). The Role of ADHD Symptoms in the Relationship Between Academic Achievement and Psychopathological Symptoms. Research in Developmental Disabilities, 97, 1-11.

Visser, L.*, Kalmar, J.*, Linkersdörfer, J.*, Görgen, R., Rothe, J., Hasselhorn, M., Schulte-Körne, G. (2020). Comorbidities between specific learning disorders and psychopathology in elementary school children in Germany. Frontiers in Psychiatry, 11(292), 1-12.

Görgen, R., Huemer, S., Schulte-Körne, G., Moll, K. (2020). Evaluation of a digital game-based reading training for German children with reading disorder. Computers & Education, 150,1-14.

Galuschka, K.*, Görgen, R.*, Kalmar, J., Haberstroh, S., Schmalz, X., Schulte-Körne, G. (2020). Effectiveness of spelling treatment approaches for learners with dyslexia – A meta-analysis and systematic review. Educational Psychologist, 55 (1),1-20.

Görgen, R. (2017). Das Monitoring des Sprachverstehens - Ein Vergleich zwischen ein und mehrsprachigen Kindern. DLV-Aktuell, 1, 4-5.

*gemeinsame Erstautorenschaft