Competencies of school teachers and adult educators in teaching German as a second language in linguistically diverse classrooms
COLD
Only those with a good command of German will be able to participate actively in school, daily life or at work. Teachers of German as a second language have a key role to play in the language learning process. The project COLD (Competencies of school teachers and adult educators in teaching German as a second language in linguistically diverse classrooms) focused on the following questions:
- What skills and knowledge do teachers have?
- How do they structure their lessons?
- Are there any differences between school teachers and adult educators?
The project was a cooperation between the DIE (German Institute for Adult Education - Leibniz Centre for Lifelong Learning) and the Mercator Institute for Literacy and Language Education and was led by the DIE.
From April 2019 until March 2022 researchers focused on professional competencies of school teachers and adult educators in teaching German as a second language in linguistically heterogeneous groups. The project adressed the special needs in teaching and didactics which occured through the immigration of children, teenagers and adults. The surveys took place in real teaching situations in preparatory classes and integration courses.
The interdisciplinary project team included experts in adult education/further education, didactics of German/German as a second language, empirical educational research, linguistics, computer linguistics, and psychology. The project was mainly performed by PhD students to place a special focus on promoting young researchers.
In addition to the DIE and the Mercator Institute for Literacy and Language Education, the DIPF | Leibniz Institute for Research and Information in Education, the IPN - Leibniz Institute for Science and Mathematics Education and the universities of Dortmund, Cologne, Tübingen and Zurich were involved. The joint project COLD was funded within the framework of the Cooperative Excellence funding programme from funds of the Leibniz Competition 2019 over a period of three years.
Auf einen Blick
| Ziel | Ziel des Projekts ist es, die professionellen Kompetenzen von Lehrkräften in Schule und Erwachsenenbildung beim Unterrichten von Deutsch als Zweitsprache in sprachlich heterogenen Lerngruppen zu untersuchen. |
| Ergebnisse | Bar-Kochva, I. & Bredthauer, S. (2022). Deutsch als Zweitsprache (DaZ). In R. Arnold, E. Nuissl & J. Schrader (Hrsg.), Wörterbuch Erwachsenenbildung (3. akt. Neuauflage). Klinkhardt. https://doi.org/10.35468/wbeb2022-057. Bredthauer, S., Helbert, S., Knaus, A., Becker-Mrotzek, M., & Roth, H.-J. (2024). SysDaZ: Ratingbogen & Ratingmanual. IRIS Database, University of York, UK. https://doi.org/10.48316/IQqqH-JwpVG Bredthauer, S., Helbert, S., Knaus, A., Becker-Mrotzek, M., & Roth, H.-J. (2024). SysDaZ – ein Ratingverfahren zur systematischen Unterrichtsbeobachtung von Deutsch als Zweitsprache-Unterricht. In S. Adamczak-Krysztofowicz, L. Ciepielewska-Kaczmarek, S. Jentges, E. Knopp, M. Lazovic & K. Siebold (Hrsg.), Empirische Unterrichtsforschung in DaFZ. Gegenstände und methodische Zugänge (S. 21–40). V&R unipress. Bredthauer, S., Helbert, S. & Knaus, A. (eingereicht). „Für DaZ muss man wirklich extra ausgebildet sein” – Ergebnisse einer Interviewstudie zur Professionalisierung von Lehrkräften für Deutsch als Zweitsprache. Bredthauer, S. (eingereicht). Multilingual Scaffolding im Deutsch als Zweitsprache-Unterricht – Ergebnisse aus der COLD-Videostudie Bredthauer, S. (erscheint 2026). Aufschreiben von Vokabeln als basale Form des herkunftssprachlichen Schreibens im Deutsch als Zweitsprache-Unterricht für Neuzugewanderte. In H. Olfert & U. Henning (Hrsg.), Themenheft „Schreiben in der Herkunftssprache“, Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht. Sahlender, M., & ten Hagen, I. (2023). Do teachers adapt their gestures in linguistically heterogeneous second language teaching to learners' language proficiencies? Gesture, 22(2), 189–226. https://doi.org/10.1075/gest.22023.sah Sahlender, M. (2024). Lehr-/Lernprozesse in sprachlich heterogenen Lerngruppen von „Deutsch als Zweitsprache“-Kursen der Erwachsenenbildung und der Schule(Dissertation, Eberhard Karls Universität Tübingen). TOBIAS-lib. https://doi.org/10.15496/publikation-94242 Sahlender, M., Helbert, S., ten Hagen, I., Knaus, A., & Weiss, Z. (2024). Investigating spoken classroom interactions in linguistically heterogeneous learning groups – An interdisciplinary approach to process video-based data in second language acquisition classrooms. Applied Corpus Linguistics, 4(3), Artikel 100104. https://doi.org/10.1016/j.acorp.2024.100104 Schröter, H., Bredthauer, S., Sahlender, M., Roth, H.-J., Bar-Kochva, I. & Schrader, J. (2024). Multiperspektivische Erfassung professioneller Kompetenzen von DaZ-Lehrkräften: Das Verbundprojekt COLD. In J. König, C. Hanisch, P. Hanke, T. Hennemann, K. Kaspar, M. Martens & S. Strauß (Hrsg.), Auf die Lehrperson und ihren Unterricht kommt es an: Zehn Jahre empirische Professions- und Unterrichtsforschung im IZeF der Universität zu Köln (S. 103–126). Waxmann. https://doi.org/10.31244/9783830998761 |
| Iniatiatoren | Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Institut für Lebenslanges Lernen e.V. (DIE) Mercator-Institut für Mehrsprachigkeit und sprachliche Bildung |
| Kooperationen | Deutsches Institut für Erwachsenenbildung – Leibniz-Institut für Lebenslanges Lernen e.V. (DIE) DIPF |
| Förderung | Leibniz-Gemeinschaft (Leibniz-Wettbewerb 2019, Förderprogramm Kooperative Exzellenz) |
| Laufzeit | April 2019 – September 2022 |
| Projektleitung (im Mercator-Institut) | Prof. Dr. Michael Becker-Mrotzek Prof. Dr. Hans-Joachim Roth |
| Projektteam | Dr. Stefanie Bredthauer (Koordination) Stefanie Helbert Kyra Kashigin (SHK) Anastasia Knaus Hanna Walsken (SHK) |
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